Una de las primeras cosas que aprenden quienes estudian Pedagogía, es que la acción de educar no es exclusiva de la escuela, ni siquiera de la escuela y la familia juntas, que la sociedad toda y sus líderes visibles tienen una gran fuerza formadora, o deformadora, claro.Pero esa acción no es planificada, no es intencional, simplemente está allí y se produce por acción de presencia. Por eso, cada vez que alguien para obtener una nota, un certificado, un título, lo hace copiando o presentando con su nombre el trabajo de otro, el mensaje es que no importa lo que se sabe sino el documento que lo demuestra.Cada vez que alguien conoce un hecho de corrupción y se calla o da una coima o abusa de su influencia para obtener algo, el mensaje que se transmite es que no hace falta cumplir los requisitos, ni esperar turnos, que el dinero y las “palancas” lo pueden todo. Cuando las personas que tienen notoriedad, merecida o no, son prepotentes, irrespetuosas y hacen alarde de sus bienes o de su capacidad de insultar y ofender a los demás, van creando un modelo que confunde el verdadero valor con la apariencia y la habilidad para ganar con argumentos con la velocidad en que pueden proferir ofensas.Cuando se irrespetan las leyes y más cuando lo hacen autoridades que tienen la obligación no solo de cumplirlas sino de hacerlas cumplir, lo que se está enseñando es que para conseguir algo no hay límites y que no importa lo que haya que pisotear e irrespetar.Y así poco a poco se va debilitando la conciencia moral y deformando y corrompiendo el entramado social, que termina por considerar lícito lo ilícito, justo lo injusto, verdadero lo aparente.Educar es pues, una gran responsabilidad colectiva, mayor para los líderes visibles de una comunidad, pues son ellos los que marcan la pauta y se convierten en modelos a imitar. Sin embargo, cuando medimos el éxito o el fracaso de estos líderes, solo nos fijamos en lo cuantificable y mensurable que, en algunos casos, podría ser hasta inversamente proporcional a su contribución al verdadero desarrollo del ser humano y a la calidad de las relaciones en el entramado social. Quizás el ejemplo más claro de esto es el que han dejado algunas dictaduras que lograron éxito económico, pero dejaron profundas heridas en la dignidad humana, pues negaron la libertad y la justicia.En un panorama así, la responsabilidad de los educadores conscientes de su papel, los padres, las madres, los maestros y las maestras, es mayor, pues su tarea debe llevarlos a preparar a niños y jóvenes para resistir la influencia del medio y para diferenciar a los auténticos líderes de los que parecen serlo. La de todos es asumir que todos somos educadores de todos.
Nila Velázquez nvelazquez@eluniverso.com
eluniverso.com Columnistas
domingo, 30 de marzo de 2008
viernes, 28 de marzo de 2008
La Pizarra Digital Interactiva (PDI) y ventajas motivacionales para el alumnado en las aulas
La PDI necesita de un proyector conectado a un ordenador pudiendo ver, y muy ampliado, todo lo que aparece en su pantalla. Una PDI dispone de unos bolis con los que manejamos el ordenador al comportarse como un ratón.
Se vienen opinando, en general, que los estudiantes permanecen un poco más motivados en las aulas a través de la interactividad con los recursos de las presentaciones multimedia que mediante las explicaciones desde el libro del aula.
A primera vista, disponemos de los recursos existentes en Internet proyectándolos en la pizarra y, además, interactuamos con ellos en grupo.
Tenemos las aplicaciones informáticas como las que incluyen los paquetes MS Office y Open Office con las que podemos interactuar en el desarrollo de cada actividad pedagógica.
Creamos nuestra propia biblioteca o carpeta con los recursos que utilizamos habitualmente en el aula.
Grabamos las anotaciones o las explicaciones para otras sesiones; por lo que, luego podremos concentrar mucho más en nuestras presentaciones didácticas, más detalladas.
Con el software específico para las PDI creamos o realizamos actividades para todo el grupo como ejercios, tests de repaso, actividades de refuerzo, juegos lúdicos, etc. Un enlace muy útil de internet es http://www.genmagic.net. Igualmente se pueden visitar estos lugares recopiladores de espacios virtuales de gran interés: Comunidad Virtual de Profesores con Web o Weblog http://www.xtec.net/~tperulle/act0696/notesUned/index.htm http://phobos.xtec.net/tperulle (Se pueden entrar en el lugar clicando como invitados y buscar en Formación y Actualización en la Función Pedagógica) http://www.xtec.net/~tperulle/act0696/notesUned/projecte/articulos.html (en construcción), etc.
Y este recurso es ideal para los alumnos pequeños al utilizar los dedos más que el bolígrafo; y con los cuentos se aprovechan fantásticos recursos multimedia.
Puede ser útil este video explicativo: http://es.youtube.com/watch?v=gcnAMqr3s_A
He aquí una comparación entre tres:
http://www.oscarbarquin.es/2007/11/comparativa-e-beam-smart-interwrite.html
La creatividad, medicina para la mente y con esta actividad también la podemos potenciar:
http://genmagic.net/edu/
Más noticias de su uso en la Universidad para el curso 2008-2009:
http://www.genmagic.net/educa/mod/forum/discuss.php?d=96
Toni Perulles i Rull para la UEC de Tortosa. 28-03-2008.
(UEC: Unidad de Escolarización Compartida)
Seguim.
Se vienen opinando, en general, que los estudiantes permanecen un poco más motivados en las aulas a través de la interactividad con los recursos de las presentaciones multimedia que mediante las explicaciones desde el libro del aula.
A primera vista, disponemos de los recursos existentes en Internet proyectándolos en la pizarra y, además, interactuamos con ellos en grupo.
Tenemos las aplicaciones informáticas como las que incluyen los paquetes MS Office y Open Office con las que podemos interactuar en el desarrollo de cada actividad pedagógica.
Creamos nuestra propia biblioteca o carpeta con los recursos que utilizamos habitualmente en el aula.
Grabamos las anotaciones o las explicaciones para otras sesiones; por lo que, luego podremos concentrar mucho más en nuestras presentaciones didácticas, más detalladas.
Con el software específico para las PDI creamos o realizamos actividades para todo el grupo como ejercios, tests de repaso, actividades de refuerzo, juegos lúdicos, etc. Un enlace muy útil de internet es http://www.genmagic.net. Igualmente se pueden visitar estos lugares recopiladores de espacios virtuales de gran interés: Comunidad Virtual de Profesores con Web o Weblog http://www.xtec.net/~tperulle/act0696/notesUned/index.htm http://phobos.xtec.net/tperulle (Se pueden entrar en el lugar clicando como invitados y buscar en Formación y Actualización en la Función Pedagógica) http://www.xtec.net/~tperulle/act0696/notesUned/projecte/articulos.html (en construcción), etc.
Y este recurso es ideal para los alumnos pequeños al utilizar los dedos más que el bolígrafo; y con los cuentos se aprovechan fantásticos recursos multimedia.
Puede ser útil este video explicativo: http://es.youtube.com/watch?v=gcnAMqr3s_A
He aquí una comparación entre tres:
http://www.oscarbarquin.es/2007/11/comparativa-e-beam-smart-interwrite.html
La creatividad, medicina para la mente y con esta actividad también la podemos potenciar:
http://genmagic.net/edu/
Más noticias de su uso en la Universidad para el curso 2008-2009:
http://www.genmagic.net/educa/mod/forum/discuss.php?d=96
Toni Perulles i Rull para la UEC de Tortosa. 28-03-2008.
(UEC: Unidad de Escolarización Compartida)
Seguim.
Protección de menores en Internet
lanacion.com Tecnologia
Lunes 10 de marzo de 2008 Publicado en la Edición impresa
Según una encuesta de la Sociedad Argentina de Pediatría, la mitad de los chicos en los hogares encuestados se conecta a diario a Internet, pero en casi la mitad de los hogares no hay un adulto supervisando qué hacen en la Red. Además, el 31% de los padres encuestados no conoce el apodo que usan los chicos al conectarse, y el 52% no sabe quiénes son los contactos que tienen sus hijos en el mensajero instantáneo. Y mientras que en el 90% de los hogares encuestados las PC tienen antivirus, el 71% de los padres no activa o no sabe si están activos los filtros de control parental, que intentan bloquear el acceso a páginas con contenidos no aptos para menores. La encuesta fue presentada el jueves último en la Semana de la Seguridad Informática, organizada por Microsoft. "Los padres les advierten a los chicos que no hablen con gente extraña, que no abran la puerta a un desconocido y controlan lo que los chicos ven por televisión o leen. Pero cuando se traslada esto a Internet, muchos padres no se dan cuenta de que deberían tener el mismo nivel de protección -advierte el doctor Ariel Melamud, uno de los pediatras que realizaron la encuesta- y dejan a los chicos solos y expuestos frente a una PC conectada." Internet puede parecer un entorno seguro y controlado, pero la Red arrastra las características que definen al resto de la sociedad, con cosas fantásticas y otras que son claramente peligrosas para los chicos. El mensajero instantáneo, las salas de chat, el fotolog, el blog, la red social, el foro de discusión. Parecería que todo lo que allí se pone es personal y privado, pero si no se toman los recaudos necesarios, puede ser visible para cualquier interesado en averiguar más sobre ese chico y acercarse a él. Y una vez que esos contenidos están on line, su dueño pierde el control sobre ellos. El problema no está en que un chico tenga un fotolog, sino en que ese fotolog puede verlo cualquiera, y (salvo que se configure correctamente) todos pueden dejar comentarios, aprovechando el anonimato que proporciona la Red, o recircular esa foto con extrema sencillez. "Los padres creen que los chicos están seguros porque están en casa, pero en realidad están navegando por el mundo, y es importante que haya un adulto que los ayude y supervise -explica Teresita Apesteguia, fundadora del portal infantil Abchicos.com.ar y directora de la Comisión de Seguridad Infantil de la Cámara Argentina de Comercio Electrónico-. Desde 2005 trabajamos en este tema, y vemos a chicos que por inocencia proporcionan muchísima información sobre ellos y su familia a extraños." Estas exposiciones involuntarias incluyen, explican los expertos, poner fotos de la puerta de su casa en su fotolog, relatar hechos específicos (el colegio al que van, si se van de vacaciones), avisar públicamente de reuniones con fecha y dirección, ingresar números de teléfono en cualquier formulario on line, o juntarse con amigos que conocieron a través del chat y que, en el peor de los casos, puede ser un adulto haciéndose pasar por un niño. "Los chicos no tienen a los padres o docentes como referentes idóneos en estos temas, y no los consultan. Muchos chicos, además, prefieren callar cualquier problema por miedo a que limiten el uso de la PC. A la vez, no siempre entienden que Internet es un medio abierto, y que hay cosas que es mejor no comunicarlas allí -dice Andrea Urbas, de la Asociación Chicos.net, un portal infantil que también ofrece charlas sobre el tema para adultos-. Los padres tienen que tener un rol más activo, una postura abierta, y generar un diálogo fluido con los chicos para poder ayudarlos." "Necesitamos adultos con los ojos abiertos. No hace falta ser experto en tecnología, pero sí compartir Internet con los chicos. Estamos a favor de la tecnología, pero debe existir una visión de adulto que acompañe al hijo, que sepa distinguir lo bueno de lo malo que hay en la Red", explica Melamud. En esto los expertos tienen el mismo mensaje: muchas veces los chicos saben más que los grandes en cuestiones de tecnología, pero los padres están capacitados para aconsejarlos sobre cómo moverse en la sociedad, y eso no depende de ser expertos en una determinada herramienta tecnológica, sino de generar una comunicación entre padres y chicos que les permita compartir experiencias, como lo hacen con otra actividad, como el colegio o una reunión con amigos. Tips y herramientas Los expertos aconsejan que se ubique la PC fuera del cuarto de los chicos, para facilitar su supervisión, y alentar las consultas con los padres ante una duda. Si tienen que llenar un formulario on line, lo ideal es que lo hagan acompañados de un adulto, para verificar qué información se les pide. Además del diálogo y la generación de reglas consensuadas en el uso de la PC, los padres disponen de freeware para ayudarlos. Ninguno es totalmente efectivo: los filtros de contenido no son inteligentes, sino que dependen de palabras clave o una lista de sitios no permitidos. Además, pueden generar falsos positivos, bloqueando sitios que son seguros. Aun así, pueden ser útiles. Tanto Google ( www.google.com.ar ) como Yahoo ( ar.search.yahoo.com ) o Microsoft ( search.live.com ) permiten configurar el buscador para que no ofrezca resultados con contenidos para adultos, aunque esto puede ser modificado por cualquier usuario. Los usuarios de Internet Explorer pueden limitar el acceso a sitios con contenidos no aptos en Herramientas>Opciones de Internet>Contenido, pero depende de una clasificación voluntaria que hace la página. Sí se puede, en cambio, elaborar una lista de páginas aprobadas. Firefox no incluye control parental, pero sí lo hacen dos agregados gratis: Glubble ( www.glubble.com ), que crea un entorno limitado de sitios y herramientas disponibles para los chicos, y ProCon Latte ( procon.mozdev.org ), que bloquea páginas que contienen palabras clave, aunque no es capaz de evitar que un usuario lo deshabilite. Crawler Parental Control ( www.crawlerparental.com , gratis) permite limitar las horas en las que un usuario se conecta, las aplicaciones que usa y los sitios que visita, según defina el administrador de la PC. Algo similar ofrece Windows Vista: es posible definir, para un usuario, un período en el que puede conectarse a la Red o usar determinados programas, además de generar un reporte de la actividad de ese usuario. Se activa desde Inicio>Panel de Control>Cuentas de usuario y control infantil>Control Parental . El Mac OS X también incluye filtros de páginas, límites horarios y monitoreo de uso; los usuarios de Linux pueden probar con DansGuardian ( www.dansguardian.org ) o Acept ( forja.guadalinex.org/repositorio/projects/acept ). Otros filtros de páginas Web son K9 Web Protection ( www.k9webprotection.com , requiere registrarse) y ParentalControl Bar ( www.parentalcontrolbar.org ), una barra que se agrega al navegador y permite bloquear sitios o agregarlos a la lista de permitidos. Chat Controller ( www.zemericks.com ), por su parte, bloquea el mensajero, según usuario y horario. Microsoft ofrece una herramienta para monitorear su mensajero instantáneo, que permite a un padre aprobar el agregado de un contacto nuevo, visitar determinados sitios y tener un reporte de actividad. Es parte de su paquete OneCare ( https://fss.live.com ). También hay sitios como www.navegaprotegido.org , chicos.net.ar/internetsegura/saferday.htm o www.ticteo.abchicos.com.ar , entre otros, con consejos para que padres e hijos tengan una navegación segura.
Ricardo Sametband
Lunes 10 de marzo de 2008 Publicado en la Edición impresa
Según una encuesta de la Sociedad Argentina de Pediatría, la mitad de los chicos en los hogares encuestados se conecta a diario a Internet, pero en casi la mitad de los hogares no hay un adulto supervisando qué hacen en la Red. Además, el 31% de los padres encuestados no conoce el apodo que usan los chicos al conectarse, y el 52% no sabe quiénes son los contactos que tienen sus hijos en el mensajero instantáneo. Y mientras que en el 90% de los hogares encuestados las PC tienen antivirus, el 71% de los padres no activa o no sabe si están activos los filtros de control parental, que intentan bloquear el acceso a páginas con contenidos no aptos para menores. La encuesta fue presentada el jueves último en la Semana de la Seguridad Informática, organizada por Microsoft. "Los padres les advierten a los chicos que no hablen con gente extraña, que no abran la puerta a un desconocido y controlan lo que los chicos ven por televisión o leen. Pero cuando se traslada esto a Internet, muchos padres no se dan cuenta de que deberían tener el mismo nivel de protección -advierte el doctor Ariel Melamud, uno de los pediatras que realizaron la encuesta- y dejan a los chicos solos y expuestos frente a una PC conectada." Internet puede parecer un entorno seguro y controlado, pero la Red arrastra las características que definen al resto de la sociedad, con cosas fantásticas y otras que son claramente peligrosas para los chicos. El mensajero instantáneo, las salas de chat, el fotolog, el blog, la red social, el foro de discusión. Parecería que todo lo que allí se pone es personal y privado, pero si no se toman los recaudos necesarios, puede ser visible para cualquier interesado en averiguar más sobre ese chico y acercarse a él. Y una vez que esos contenidos están on line, su dueño pierde el control sobre ellos. El problema no está en que un chico tenga un fotolog, sino en que ese fotolog puede verlo cualquiera, y (salvo que se configure correctamente) todos pueden dejar comentarios, aprovechando el anonimato que proporciona la Red, o recircular esa foto con extrema sencillez. "Los padres creen que los chicos están seguros porque están en casa, pero en realidad están navegando por el mundo, y es importante que haya un adulto que los ayude y supervise -explica Teresita Apesteguia, fundadora del portal infantil Abchicos.com.ar y directora de la Comisión de Seguridad Infantil de la Cámara Argentina de Comercio Electrónico-. Desde 2005 trabajamos en este tema, y vemos a chicos que por inocencia proporcionan muchísima información sobre ellos y su familia a extraños." Estas exposiciones involuntarias incluyen, explican los expertos, poner fotos de la puerta de su casa en su fotolog, relatar hechos específicos (el colegio al que van, si se van de vacaciones), avisar públicamente de reuniones con fecha y dirección, ingresar números de teléfono en cualquier formulario on line, o juntarse con amigos que conocieron a través del chat y que, en el peor de los casos, puede ser un adulto haciéndose pasar por un niño. "Los chicos no tienen a los padres o docentes como referentes idóneos en estos temas, y no los consultan. Muchos chicos, además, prefieren callar cualquier problema por miedo a que limiten el uso de la PC. A la vez, no siempre entienden que Internet es un medio abierto, y que hay cosas que es mejor no comunicarlas allí -dice Andrea Urbas, de la Asociación Chicos.net, un portal infantil que también ofrece charlas sobre el tema para adultos-. Los padres tienen que tener un rol más activo, una postura abierta, y generar un diálogo fluido con los chicos para poder ayudarlos." "Necesitamos adultos con los ojos abiertos. No hace falta ser experto en tecnología, pero sí compartir Internet con los chicos. Estamos a favor de la tecnología, pero debe existir una visión de adulto que acompañe al hijo, que sepa distinguir lo bueno de lo malo que hay en la Red", explica Melamud. En esto los expertos tienen el mismo mensaje: muchas veces los chicos saben más que los grandes en cuestiones de tecnología, pero los padres están capacitados para aconsejarlos sobre cómo moverse en la sociedad, y eso no depende de ser expertos en una determinada herramienta tecnológica, sino de generar una comunicación entre padres y chicos que les permita compartir experiencias, como lo hacen con otra actividad, como el colegio o una reunión con amigos. Tips y herramientas Los expertos aconsejan que se ubique la PC fuera del cuarto de los chicos, para facilitar su supervisión, y alentar las consultas con los padres ante una duda. Si tienen que llenar un formulario on line, lo ideal es que lo hagan acompañados de un adulto, para verificar qué información se les pide. Además del diálogo y la generación de reglas consensuadas en el uso de la PC, los padres disponen de freeware para ayudarlos. Ninguno es totalmente efectivo: los filtros de contenido no son inteligentes, sino que dependen de palabras clave o una lista de sitios no permitidos. Además, pueden generar falsos positivos, bloqueando sitios que son seguros. Aun así, pueden ser útiles. Tanto Google ( www.google.com.ar ) como Yahoo ( ar.search.yahoo.com ) o Microsoft ( search.live.com ) permiten configurar el buscador para que no ofrezca resultados con contenidos para adultos, aunque esto puede ser modificado por cualquier usuario. Los usuarios de Internet Explorer pueden limitar el acceso a sitios con contenidos no aptos en Herramientas>Opciones de Internet>Contenido, pero depende de una clasificación voluntaria que hace la página. Sí se puede, en cambio, elaborar una lista de páginas aprobadas. Firefox no incluye control parental, pero sí lo hacen dos agregados gratis: Glubble ( www.glubble.com ), que crea un entorno limitado de sitios y herramientas disponibles para los chicos, y ProCon Latte ( procon.mozdev.org ), que bloquea páginas que contienen palabras clave, aunque no es capaz de evitar que un usuario lo deshabilite. Crawler Parental Control ( www.crawlerparental.com , gratis) permite limitar las horas en las que un usuario se conecta, las aplicaciones que usa y los sitios que visita, según defina el administrador de la PC. Algo similar ofrece Windows Vista: es posible definir, para un usuario, un período en el que puede conectarse a la Red o usar determinados programas, además de generar un reporte de la actividad de ese usuario. Se activa desde Inicio>Panel de Control>Cuentas de usuario y control infantil>Control Parental . El Mac OS X también incluye filtros de páginas, límites horarios y monitoreo de uso; los usuarios de Linux pueden probar con DansGuardian ( www.dansguardian.org ) o Acept ( forja.guadalinex.org/repositorio/projects/acept ). Otros filtros de páginas Web son K9 Web Protection ( www.k9webprotection.com , requiere registrarse) y ParentalControl Bar ( www.parentalcontrolbar.org ), una barra que se agrega al navegador y permite bloquear sitios o agregarlos a la lista de permitidos. Chat Controller ( www.zemericks.com ), por su parte, bloquea el mensajero, según usuario y horario. Microsoft ofrece una herramienta para monitorear su mensajero instantáneo, que permite a un padre aprobar el agregado de un contacto nuevo, visitar determinados sitios y tener un reporte de actividad. Es parte de su paquete OneCare ( https://fss.live.com ). También hay sitios como www.navegaprotegido.org , chicos.net.ar/internetsegura/saferday.htm o www.ticteo.abchicos.com.ar , entre otros, con consejos para que padres e hijos tengan una navegación segura.
Ricardo Sametband
Formación virtual
La implementación de formación virtual en cualquier organización requiere de una excelente y adecuada planificación. La propuesta debe responder a objetivos y necesidades de la organización, ser viable, ser significativa para todos los participantes y a la vez innovadora, incorporando los nuevos desarrollos en la web. Todo proyecto de e-learning implica: · Planificar: Organizar pasos, normas y procedimientos. Presupuesto y cronograma. Asignar recursos. Determinar áreas, roles y funciones. · Organizar: Sistematizar la información y control de Proyecto. Capacitar a todos los involucrados. · Implementar: Coordinar y seguir cada etapa. Resolver problemas · Evaluar: Documentar resultados. Redireccionar recursos. Aplicar estándares de Calidad Para ser un buen líder de proyecto de e-learning, se requiere un profundo conocimiento de la modalidad, sus beneficios, sus aristas problemáticas, y tener experiencia propia con la metodología. Para atender a la demanda creciente de líderes y asesores en e-learning altamente capacitados, la Escuela de Economía y Negocios de la Universidad Nacional de San Martín de Argentina, en convenio con la Consultora Net-Learning, ofrecen a partir del 22 de abril, otra edición del “Diploma Universitario en Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos de e-learning y Formación Virtual”. Este Diploma, de 500hs. de cursado on line, cuenta con profesores de primer nivel de Argentina, España, Alemania y USA. Pretende posicionarse a la vanguardia en esta área atendiendo a la necesidad de actualización permanente de contenidos, en especial los vinculados a las posibilidades de la modalidad. Además, este año incorpora un taller especial sobre Moodle y todos los temas relacionados con el e-learning 2.0 (web colaborativa) y los mundos virtuales como Second Life. Para más información: http://www.unsam.edu.ar/escuelas/economia/presentacion.asp?m=1&s=2
miércoles, 26 de marzo de 2008
Condena por laxitud en la educación
Un menor de 14 años arremete a un compañero del Instituto y le rompe dos dientes, además de otras agresiones físicas.
La madre en un principio y con el fin de desviar su responsabilidad acusaba a la dirección de centro educativo por no hacer “labores suficientes de vigilancia” de los alumnos.
la brutalidad e intensidad de la agresión evidencian “una falta de inculcacion o asimilación de educación y moderación de costumbres en el agresor ara la convivencia en valores”; la “conducta violenta y excesiva significa que las tareas educativas correctoras ejercidas por los padres no han fructificado, bien por la laxitud a la hora de inculcarlas o bien por la tolerancia en corregir las manifestaciones violentas”.
Para leer la noticia completa: http://www.lavozdigital.net/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=1605
La madre en un principio y con el fin de desviar su responsabilidad acusaba a la dirección de centro educativo por no hacer “labores suficientes de vigilancia” de los alumnos.
la brutalidad e intensidad de la agresión evidencian “una falta de inculcacion o asimilación de educación y moderación de costumbres en el agresor ara la convivencia en valores”; la “conducta violenta y excesiva significa que las tareas educativas correctoras ejercidas por los padres no han fructificado, bien por la laxitud a la hora de inculcarlas o bien por la tolerancia en corregir las manifestaciones violentas”.
Para leer la noticia completa: http://www.lavozdigital.net/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=1605
domingo, 9 de marzo de 2008
Tecnología europea en órbita
Ya está en órbita el Vehículo de Transferencia Automática (ATV) Julio Verne desde las cinco de la madrugada. La nave Jules Verne, la más grande y sofisticada jamás construída en Europa, abastecerá la estación Columbus con agua, oxígeno, material de trabajo y hasta correo y CD para los astronautas, y se llevará residuos para ser incinerados cuando la nave vuelva hacia la Tierra y se desintegre como una gran estrella fugaz al entrar en las capas densas de la atmósfera.
Además, los potentes motores del ATV permitirán elevar la órbita de la estación, que tiende a perder altitud y a caer lentamente hacia la Tierra. Cuando Jules Verne llegue a la estación el 3 de abril, se encontrará a unos 340 kilómetros de altitud y cuando se separe de ella en agosto, la habrá elevado por encima de los 350 kilómetros. Jules Verne es el primero de los cinco ATV que Europa tiene previsto lanzar a la estación espacial hasta el 2015. Seguiremos su evolución. Buena suerte.
Además, los potentes motores del ATV permitirán elevar la órbita de la estación, que tiende a perder altitud y a caer lentamente hacia la Tierra. Cuando Jules Verne llegue a la estación el 3 de abril, se encontrará a unos 340 kilómetros de altitud y cuando se separe de ella en agosto, la habrá elevado por encima de los 350 kilómetros. Jules Verne es el primero de los cinco ATV que Europa tiene previsto lanzar a la estación espacial hasta el 2015. Seguiremos su evolución. Buena suerte.
viernes, 7 de marzo de 2008
Jóvenes y educación sexual
Los jóvenes lamentan que el colegio no dé una educación sexual afectiva
Un estudio revela que los adolescentes quieren hablar de algo más que de preservativos
Los adolescentes consideran que la formación sexual que se les ofrece en sus centros escolares tiene carencias importantes, y la fundamental es que obvia todo lo relacionado con la educación psicoafectiva, básica para las relaciones humanas. El amor, los sentimientos, el respeto, la responsabilidad y el placer son aspectos que quedan totalmente al margen de la información y educación que recibe el alumnado catalán
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080306/53442490885.html
Un estudio revela que los adolescentes quieren hablar de algo más que de preservativos
Los adolescentes consideran que la formación sexual que se les ofrece en sus centros escolares tiene carencias importantes, y la fundamental es que obvia todo lo relacionado con la educación psicoafectiva, básica para las relaciones humanas. El amor, los sentimientos, el respeto, la responsabilidad y el placer son aspectos que quedan totalmente al margen de la información y educación que recibe el alumnado catalán
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080306/53442490885.html
Renace el Galileo
El proyecto, una alternativa al GPS norteamericano, se pone en marcha de nuevo con el lanzamiento de su segundo satélite experimental, Giove-B, que despegará hacia la órbita media de la Tierra el 28 de abril, si todo va según lo previsto.
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080306/53442491045.html
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080306/53442491045.html
Portátiles ecológicos
La CeBIT presenta portátiles fabricados con bambú
04/03/2008 Actualizada a las 17:10h
Frankfurt. (EFECOM).- La protección del medio ambiente llega a la CeBIT, la mayor feria tecnológica del mundo, que presenta en esta edición, por ejemplo, un portátil fabricado con madera de bambú y que ahorra en el consumo de energía.
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080304/53442075166.html
04/03/2008 Actualizada a las 17:10h
Frankfurt. (EFECOM).- La protección del medio ambiente llega a la CeBIT, la mayor feria tecnológica del mundo, que presenta en esta edición, por ejemplo, un portátil fabricado con madera de bambú y que ahorra en el consumo de energía.
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080304/53442075166.html
Golpe judicial a la asignatura de Educación para la Ciudadanía
La Justicia andaluza reconoce el derecho de objeción de los padres ante una signatura "ideológica"
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080304/53442088335.html
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080304/53442088335.html
Estiércol de vaca: ¿Residuo o materia prima?
Una compañía energética emplea estiércol de vaca para producir electricidad
Este sistema contribuye a reducir las emisiones de metano a la atmósfera, un gas de que produce efecto invernadero y es 21 veces más potente que el dióxido de carbono
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080305/53442157804.html
Este sistema contribuye a reducir las emisiones de metano a la atmósfera, un gas de que produce efecto invernadero y es 21 veces más potente que el dióxido de carbono
http://www.lavanguardia.es/lv24h/20080305/53442157804.html
lunes, 3 de marzo de 2008
¿Quién tiene la culpa, televisión o padres?
Una parodia televisiva de lucha levanta las quejas de los padres por su potencial imitativo
El programa 'Pressing Catch' es la última moda entre los escolares preadolescentes
La Vanguardia.es
Alicia Rodríguez de Paz Madrid 02/03/2008 Actualizada a las 03:31h
En el patio del colegio Pablo Neruda de Alcalá de Henares se han acabado los golpes. En su mayoría sólo eran amagos pero, como de vez en cuando las luchas concluían de mala manera, los profesores han decidido que eso de jugar al pressing catch resulta incompatible con el buen discurrir del recreo. El programa que emite Cuatro arrastra cada fin de semana a un millón de seguidores y se ha convertido en un auténtico fenómeno entre los escolares, que no sólo compran camisetas, cromos y videojuegos, sino que pasan buena parte de su ocio reproduciendo los mamporros y llaves que ven en televisión. Parte del recreo la emplean en largas conversaciones sobre las andanzas de los populares luchadores catódicos.
Esta fiebre que sacude a los estudiantes preadolescentes de numerosos centros educativos está causando preocupación. Hace unos días los padres católicos, Concapa, y la Asociación de Usuarios de la Comunicación (AUC) acudieron al Ministerio de Industria para solicitar que el canal generalista traslade Pressing catch más allá de las 22.00 horas (ahora la emiten con notable éxito los sábados y domingo a las 15.30 horas) por considerar que sus parodias de lucha libre sólo son recomendables para el público adulto. Ceapa, la otra gran asociación de padres y madres de alumnos, ha confirmado a La Vanguardia que también se sumará a la reclamación de cambio horario. Desde Industria aseguran que no entran a cuestionar la calificación por edades del programa (para mayores de 13 años), pero reconocen que han pedido un informe a especialistas del Ministerio de Asuntos Sociales para que valoren el posible carácter imitativo de este. "Una vez recibido el dictamen, le comunicaremos a la cadena nuestra resolución", afirma una portavoz oficial del departamento que dirige Joan Clos. Justamente es la capacidad mimética de este programa producido en Estados Unidos lo que ha impulsado la mayoría de las quejas. "Sabemos, por ejemplo, que el otro día un chico de diez años rompió una costilla a su padre queriendo mostrarle cómo se hace una de las llaves que ven en televisión", explica José María Ruiz Trueba, de Concapa. Más allá de algún caso de cierta gravedad, la pasión por el programa se ha hecho sentir en clase. "Durante semanas estaban ansiosos a la espera de la hora del patio para ponerse a jugar al pressing - explica Eloísa Domínguez, profesora del Pablo Neruda-. Aunque siempre decían que daban golpes de broma, siempre había alguno que se pasaba un poco o que reñía con otro compañero que no estaba dispuesto a seguirle el juego". Desde Cuatro, se defienden de las críticas señalando que el programa es para mayores de trece años y durante la emisión en varias ocasiones advierten a los espectadores que los placajes, golpes y torsiones que se ejecutan - o hacen que ejecutan- dentro y fuera del cuadrilátero están realizados por especialistas y no deben copiarse en casa. "No engañamos a nadie", responde un portavoz de la cadena. Este espectáculo de seudolucha libre llegó a España a principios de los noventa de la mano de Telecinco para resurgir cuando, en mayo del 2006, Cuatro la incluyó en su programación. Su éxito ha traído parejas las quejas por la posible influencia en el comportamiento de los más pequeños. Cada fin de semana, alrededor de 200.000 escolares de cuatro a doce años disfrutan con fruición de los golpes que propinan a los musculosos Batista, Enterrador o John Cena. Suponen el 20% de los chicos y chicas de esa edad que están delante del televisor en ese momento. A la hora de evaluar el influjo del programa, no hay una visión unánime entre los expertos consultados. Josep Tomàs, psiquiatra infantil del hospital Vall d´Hebron, señala que en una etapa de "fragilidad" como la preadolescencia no es demasiado recomendable la mezcla de violencia y espectacularidad del pressing, "que invita a pensar que se puede ser agresivo y no pasa nada". En opinión de la psiquiatra Xaro Sánchez, conviene respetar la cualificación del programa, vedado a los menores de trece años, y en todo caso "estar al tanto de lo que ven los niños". Sin embargo, considera que los padres no deben asustarse porque sus hijos se pelean. "Las conductas de agresión son algo natural en la infancia". Que los contenidos de un programa puedan ser cuestionables no exime a los progenitores de controlar lo que hacen los pequeños, advierte el secretario general del Defensor del Menor de Madrid, José Antonio Luengo. "Si considera que se trata de un espacio inadecuado, cambie de canal o apague el televisor y, como contrapartida, ofrezca otra alternativa de ocio a su hijo".
El programa 'Pressing Catch' es la última moda entre los escolares preadolescentes
La Vanguardia.es
Alicia Rodríguez de Paz Madrid 02/03/2008 Actualizada a las 03:31h
En el patio del colegio Pablo Neruda de Alcalá de Henares se han acabado los golpes. En su mayoría sólo eran amagos pero, como de vez en cuando las luchas concluían de mala manera, los profesores han decidido que eso de jugar al pressing catch resulta incompatible con el buen discurrir del recreo. El programa que emite Cuatro arrastra cada fin de semana a un millón de seguidores y se ha convertido en un auténtico fenómeno entre los escolares, que no sólo compran camisetas, cromos y videojuegos, sino que pasan buena parte de su ocio reproduciendo los mamporros y llaves que ven en televisión. Parte del recreo la emplean en largas conversaciones sobre las andanzas de los populares luchadores catódicos.
Esta fiebre que sacude a los estudiantes preadolescentes de numerosos centros educativos está causando preocupación. Hace unos días los padres católicos, Concapa, y la Asociación de Usuarios de la Comunicación (AUC) acudieron al Ministerio de Industria para solicitar que el canal generalista traslade Pressing catch más allá de las 22.00 horas (ahora la emiten con notable éxito los sábados y domingo a las 15.30 horas) por considerar que sus parodias de lucha libre sólo son recomendables para el público adulto. Ceapa, la otra gran asociación de padres y madres de alumnos, ha confirmado a La Vanguardia que también se sumará a la reclamación de cambio horario. Desde Industria aseguran que no entran a cuestionar la calificación por edades del programa (para mayores de 13 años), pero reconocen que han pedido un informe a especialistas del Ministerio de Asuntos Sociales para que valoren el posible carácter imitativo de este. "Una vez recibido el dictamen, le comunicaremos a la cadena nuestra resolución", afirma una portavoz oficial del departamento que dirige Joan Clos. Justamente es la capacidad mimética de este programa producido en Estados Unidos lo que ha impulsado la mayoría de las quejas. "Sabemos, por ejemplo, que el otro día un chico de diez años rompió una costilla a su padre queriendo mostrarle cómo se hace una de las llaves que ven en televisión", explica José María Ruiz Trueba, de Concapa. Más allá de algún caso de cierta gravedad, la pasión por el programa se ha hecho sentir en clase. "Durante semanas estaban ansiosos a la espera de la hora del patio para ponerse a jugar al pressing - explica Eloísa Domínguez, profesora del Pablo Neruda-. Aunque siempre decían que daban golpes de broma, siempre había alguno que se pasaba un poco o que reñía con otro compañero que no estaba dispuesto a seguirle el juego". Desde Cuatro, se defienden de las críticas señalando que el programa es para mayores de trece años y durante la emisión en varias ocasiones advierten a los espectadores que los placajes, golpes y torsiones que se ejecutan - o hacen que ejecutan- dentro y fuera del cuadrilátero están realizados por especialistas y no deben copiarse en casa. "No engañamos a nadie", responde un portavoz de la cadena. Este espectáculo de seudolucha libre llegó a España a principios de los noventa de la mano de Telecinco para resurgir cuando, en mayo del 2006, Cuatro la incluyó en su programación. Su éxito ha traído parejas las quejas por la posible influencia en el comportamiento de los más pequeños. Cada fin de semana, alrededor de 200.000 escolares de cuatro a doce años disfrutan con fruición de los golpes que propinan a los musculosos Batista, Enterrador o John Cena. Suponen el 20% de los chicos y chicas de esa edad que están delante del televisor en ese momento. A la hora de evaluar el influjo del programa, no hay una visión unánime entre los expertos consultados. Josep Tomàs, psiquiatra infantil del hospital Vall d´Hebron, señala que en una etapa de "fragilidad" como la preadolescencia no es demasiado recomendable la mezcla de violencia y espectacularidad del pressing, "que invita a pensar que se puede ser agresivo y no pasa nada". En opinión de la psiquiatra Xaro Sánchez, conviene respetar la cualificación del programa, vedado a los menores de trece años, y en todo caso "estar al tanto de lo que ven los niños". Sin embargo, considera que los padres no deben asustarse porque sus hijos se pelean. "Las conductas de agresión son algo natural en la infancia". Que los contenidos de un programa puedan ser cuestionables no exime a los progenitores de controlar lo que hacen los pequeños, advierte el secretario general del Defensor del Menor de Madrid, José Antonio Luengo. "Si considera que se trata de un espacio inadecuado, cambie de canal o apague el televisor y, como contrapartida, ofrezca otra alternativa de ocio a su hijo".
Las marcas españolas necesitan mejorar
Sólo hay 130 enseñas nacionales reconocidas internacionalmente, el 2% del total
Público.es Dinero
VIRGINIA ZAFRA - Madrid - 02/03/2008 19:18
Hay marcas que mueven el mundo, identifican productos y empresas, reflejan formas de vida, impulsan la imagen empresarial de un país y son la base de la competencia internacional. Son las marcas que todos señalamos a la primera cuando nos preguntan por grandes empresas mundiales: Nike, Coca Cola, Sony o Adidas. Sin embargo, muy pocas de esas imágenes empresariales son españolas y prácticamente ninguna tiene una presencia global. De hecho, apenas representan un 2% de las grandes marcas mundiales.
Las más conocidas son Zara, Real Madrid, Telefónica, Mango, Fútbol Club Barcelona, Banco Santander, SEAT, Torres, Iberia y BBVA. En total, según los estudios realizados por el Foro de Marcas Renombradas Españolas, existen entre 120 y 130 empresas españolas con prestigio internacional. Una cifra baja, que no se corresponde con el octavo puesto que la economía española ocupa en el mundo y que resulta insuficiente para crear una marca-país que ayude al resto de empresas a ser acogidas sólo por su procedencia.
De momento, la marca España (el made in Spain) es un revulsivo en los sectores del turismo -segunda potencia mundial-, la alimentación y la gastronomía -por el vino, el aceite de oliva, Cola Cao, SOS o Freixenet-, la moda -gracias a Zara, Mango o Adolfo Domínguez- y los deportes -con el Madrid, el Barcelona, Raúl, Rafa Nadal, Fernando Alonso o Pau Gasol-.
Efecto locomotora
Para conseguir que el resto de ámbitos también tenga una imagen en el exterior que anime al uso de productos españoles, el Foro -privado e integrado por cerca de 200 empresas- ha diseñado un Plan de Marcas Embajadoras. Su objetivo es intensificar y acelerar el proceso de implantación de la imagen de las empresas españolas en los mercados internacionales y producir un efecto locomotora de las marcas líderes que facilite la internacionalización del resto.
Para lograrlo, el director del Foro de Marcas, Miguel Otero, cree necesario que las Administraciones Públicas subvencionen de alguna manera a las grandes marcas que llevan la imagen de España allende los mares. Su propuesta es una deducción fiscal por la participación en grandes eventos, como la Copa América o el Campeonato Mundial de Motociclismo. Además, solicita el apoyo de españoles prestigiosos, como Antonio Banderas, Penélope Cruz, Ferran Adrià, Julio Iglesias o Plácido Domingo.
Sin embargo, el director general de la agencia Aleph Comunicación, Roberto Chaskielberg, no cree en las ayudas económicas ni tampoco ve imprescindible el apoyo de las empresas. Prefiere fomentar los valores nacionales como la pasión, la frescura, la profesionalidad, la creatividad y la innovación. Hay muchas maneras de promover una marca, pero un único fin: que España sea valorada en el extranjero por su calidad y fiabilidad, como los coches alemanes o los trajes italianos.
Público.es Dinero
VIRGINIA ZAFRA - Madrid - 02/03/2008 19:18
Hay marcas que mueven el mundo, identifican productos y empresas, reflejan formas de vida, impulsan la imagen empresarial de un país y son la base de la competencia internacional. Son las marcas que todos señalamos a la primera cuando nos preguntan por grandes empresas mundiales: Nike, Coca Cola, Sony o Adidas. Sin embargo, muy pocas de esas imágenes empresariales son españolas y prácticamente ninguna tiene una presencia global. De hecho, apenas representan un 2% de las grandes marcas mundiales.
Las más conocidas son Zara, Real Madrid, Telefónica, Mango, Fútbol Club Barcelona, Banco Santander, SEAT, Torres, Iberia y BBVA. En total, según los estudios realizados por el Foro de Marcas Renombradas Españolas, existen entre 120 y 130 empresas españolas con prestigio internacional. Una cifra baja, que no se corresponde con el octavo puesto que la economía española ocupa en el mundo y que resulta insuficiente para crear una marca-país que ayude al resto de empresas a ser acogidas sólo por su procedencia.
De momento, la marca España (el made in Spain) es un revulsivo en los sectores del turismo -segunda potencia mundial-, la alimentación y la gastronomía -por el vino, el aceite de oliva, Cola Cao, SOS o Freixenet-, la moda -gracias a Zara, Mango o Adolfo Domínguez- y los deportes -con el Madrid, el Barcelona, Raúl, Rafa Nadal, Fernando Alonso o Pau Gasol-.
Efecto locomotora
Para conseguir que el resto de ámbitos también tenga una imagen en el exterior que anime al uso de productos españoles, el Foro -privado e integrado por cerca de 200 empresas- ha diseñado un Plan de Marcas Embajadoras. Su objetivo es intensificar y acelerar el proceso de implantación de la imagen de las empresas españolas en los mercados internacionales y producir un efecto locomotora de las marcas líderes que facilite la internacionalización del resto.
Para lograrlo, el director del Foro de Marcas, Miguel Otero, cree necesario que las Administraciones Públicas subvencionen de alguna manera a las grandes marcas que llevan la imagen de España allende los mares. Su propuesta es una deducción fiscal por la participación en grandes eventos, como la Copa América o el Campeonato Mundial de Motociclismo. Además, solicita el apoyo de españoles prestigiosos, como Antonio Banderas, Penélope Cruz, Ferran Adrià, Julio Iglesias o Plácido Domingo.
Sin embargo, el director general de la agencia Aleph Comunicación, Roberto Chaskielberg, no cree en las ayudas económicas ni tampoco ve imprescindible el apoyo de las empresas. Prefiere fomentar los valores nacionales como la pasión, la frescura, la profesionalidad, la creatividad y la innovación. Hay muchas maneras de promover una marca, pero un único fin: que España sea valorada en el extranjero por su calidad y fiabilidad, como los coches alemanes o los trajes italianos.
sábado, 1 de marzo de 2008
Ánimo
Si estás desanimado/a, mira este vídeo, te levantará el ánimo, seguro
http://mariamullen.blogspot.com/2007/06/nunca.html
Y si necesitas un motivo cada día del año para estar animado, mira este enlace
http://www.365razones.com.ar/home.htm
No lo dudes, es importante tener ánimo para conseguir la meta que uno se propone
http://mariamullen.blogspot.com/2007/06/nunca.html
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No lo dudes, es importante tener ánimo para conseguir la meta que uno se propone
Aprender haciendo
JAVIER MARTINEZ ALDANONDO. Quince años de experiencia profesional en procesos de gestión del conocimiento, aprendizaje, comunicación y trabajo colaborativo soportado por tecnologías. Ha desarrollado proyectos para el sector público y la empresa privada en el área financiera, farmacéutica, fuerzas armadas, automóvil, alimentación, etc, Estos proyectos han girado alrededor de las áreas de mejora del desempeño y de las capacidades de los profesionales y la movilización del capital intelectual de la organización. Ha liderado los equipos y ha realizado tareas de consultoría, diseño e implementación.
Ver entrevista:
http://ciberespiral.net/index.php?option=com_content&task=view&id=122&Itemid=61&lang=es
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